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	<title>Arquivos 2016 - Educacional Plenus</title>
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	<description>Vestibular, Ensino Superior, exercícios e muito mais!</description>
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	<title>Arquivos 2016 - Educacional Plenus</title>
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	<item>
		<title>O lucro de uma empresa é dado pela expressão matemática L = R</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Plenus]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 25 Oct 2024 20:34:38 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Funções]]></category>
		<category><![CDATA[UEMG]]></category>
		<category><![CDATA[2016]]></category>
		<category><![CDATA[Função do 2º Grau]]></category>
		<category><![CDATA[função lucro]]></category>
		<category><![CDATA[Vértice da Parábola]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>O lucro de uma empresa é dado pela expressão matemática L = R – C, onde L é o lucro, C o custo da produção e R a receita do produto. Uma fábrica de tratores  produziu $$n$$ unidades e verificou que o custo de produção era dado pela função C(n) = n² – 1000n e...</p>
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]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[
<p>O lucro de uma empresa é dado pela expressão matemática L = R – C, onde L é o lucro, C o custo da produção e R a receita do produto. Uma fábrica de tratores  produziu $$n$$ unidades e verificou que o custo de produção era dado pela função <strong>C(n) = n² – 1000n</strong> e a receita representada por R(n) = 5000n –2n². Com base nas informações acima, a quantidade $$n$$  de peças a serem produzidas para que o lucro seja máximo corresponde a um número do intervalo<br>a)    580 &lt; n &lt; 720<br>b)    860 &lt; n &lt; 940<br>c)    980 &lt; n &lt; 1300<br>d)    1350 &lt; n &lt; 1800</p>



<h3 class="wp-block-heading"><strong><mark style="background-color:rgba(0, 0, 0, 0)" class="has-inline-color has-vivid-purple-color">Solução:</mark></strong></h3>



<p>Das expressões, obtém-se</p>



<p>\[L(n)=5000n-2n^{2}-(n^{2}-1000n)=-3n^{2}+6000n\].</p>



<p>Recorde-se da fórmula do &#8220;xis do <a href="https://educacionalplenus.com.br/como-calcular-as-coordenadas-do-vertice-da-parabola/">vértice de uma parábola&#8221;</a>, $$x_{v}=\frac{-b}{2a}$$. Este é o valor de $$n$$ que faz com que a função $$L(n)$$ seja máxima.</p>



<p>\[x_{v}=-\frac{6000}{2\cdot (-3)}=1000\].</p>



<p><mark style="background-color:rgba(0, 0, 0, 0)" class="has-inline-color has-vivid-purple-color">Resposta: c)</mark></p>
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			</item>
		<item>
		<title>Tendo como vista lateral da escada com 6 degraus</title>
		<link>https://educacionalplenus.com.br/tendo-como-vista-lateral-da-escada-com-6-degraus/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Plenus]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 25 Oct 2024 20:29:49 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Geometria]]></category>
		<category><![CDATA[UEMG]]></category>
		<category><![CDATA[2016]]></category>
		<category><![CDATA[Teorema de Pitágoras]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>Observe a figura: Tendo como vista lateral da escada com 6 degraus, um triângulo retângulo isósceles de hipotenusa √10 metros, Magali observa que todos os degraus da escada têm a mesma altura. A medida em cm, de cada degrau, corresponde aproximadamente a: a)    37.b)    60.c)    75.d)    83. Solução: Calcule, inicialmente, o valor da altura (cateto) do triângulo...</p>
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]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[
<p>Observe a figura:</p>



<div class="wp-block-media-text is-stacked-on-mobile" style="grid-template-columns:41% auto"><figure class="wp-block-media-text__media"><img fetchpriority="high" decoding="async" width="578" height="446" src="https://educacionalplenus.com.br/wp-content/uploads/2024/10/tendo-como-vista-lateral-da-escada-com-6-degraus-um-triangulo-retangulo-isosceles.jpg" alt="" class="wp-image-26788 size-full" srcset="https://educacionalplenus.com.br/wp-content/uploads/2024/10/tendo-como-vista-lateral-da-escada-com-6-degraus-um-triangulo-retangulo-isosceles.jpg 578w, https://educacionalplenus.com.br/wp-content/uploads/2024/10/tendo-como-vista-lateral-da-escada-com-6-degraus-um-triangulo-retangulo-isosceles-300x231.jpg 300w, https://educacionalplenus.com.br/wp-content/uploads/2024/10/tendo-como-vista-lateral-da-escada-com-6-degraus-um-triangulo-retangulo-isosceles-360x278.jpg 360w, https://educacionalplenus.com.br/wp-content/uploads/2024/10/tendo-como-vista-lateral-da-escada-com-6-degraus-um-triangulo-retangulo-isosceles-545x421.jpg 545w" sizes="(max-width: 578px) 100vw, 578px" /></figure><div class="wp-block-media-text__content">
<p>Tendo como vista lateral da escada com 6 degraus, um triângulo retângulo isósceles de hipotenusa √10 metros, Magali observa que todos os degraus da escada têm a mesma altura. A medida em cm, de cada degrau, corresponde aproximadamente a:</p>
</div></div>



<p><br>a)    37.<br>b)    60.<br>c)    75.<br>d)    83.</p>



<h3 class="wp-block-heading"><strong><mark style="background-color:rgba(0, 0, 0, 0)" class="has-inline-color has-vivid-purple-color">Solução:</mark></strong></h3>



<p>Calcule, inicialmente, o valor da altura (cateto) do triângulo da figura. Como o triângulo é Isósceles, os dois catetos possuem a mesma medida, denotada aqui por $$x$$. Por Pitágoras, obtemos:</p>



<p>\[\sqrt{10}^{2}=x^{2}+x^{2}\Longrightarrow x=\frac{\sqrt{10}}{\sqrt{2}}=\sqrt{5 m}\].</p>



<p>Todos os degraus tem a mesma altura e a escada tem 6 degraus, portanto é fácil notar que a altura calculada do triângulo é equivalente à soma das alturas iguais dos degraus, isto é, $$6h=\sqrt{5}$$.</p>



<p>Desse modo, $$h=\frac{\sqrt{5}}{6}\cong 0,372 m =37,2 cm$$.</p>



<p><mark style="background-color:rgba(0, 0, 0, 0)" class="has-inline-color has-vivid-purple-color">Resposta: a)</mark></p>
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			</item>
		<item>
		<title>No mês de outubro do ano de 2014, devido às comemorações</title>
		<link>https://educacionalplenus.com.br/no-mes-de-outubro-do-ano-de-2014-devido-as-comemoracoes/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Plenus]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 25 Oct 2024 20:26:02 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Matemática Básica]]></category>
		<category><![CDATA[UEMG]]></category>
		<category><![CDATA[2016]]></category>
		<category><![CDATA[acréscimo percentual]]></category>
		<category><![CDATA[desconto percentual]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>No mês de outubro do ano de 2014, devido às comemorações natalinas, um comerciante aumentou os preços das mercadorias em 8%. Porém, não vendendo toda a mercadoria, foi feita, em janeiro do ano seguinte, uma liquidação dando um desconto de 6% sobre o preço de venda . Uma pessoa que comprou um objeto nessa loja, em janeiro...</p>
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]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[
<p>No mês de outubro do ano de 2014, devido às comemorações natalinas, um comerciante aumentou os preços das mercadorias em 8%. Porém, não vendendo toda a mercadoria, foi feita, em janeiro do ano seguinte, uma liquidação dando um desconto de 6% sobre o preço de venda .</p>



<span id="more-26785"></span>



<p><br>Uma pessoa que comprou um objeto nessa loja, em janeiro de 2015, por R$ 126,90, pagaria m setembro, do ano anterior, uma quantia <br>a) menor que R$ 110,00.<br>b) entre R$ 120,00 e R$ 128,00.<br>c) igual a R$ 110,00.<br>d) entre R$ 110,00 e R$ 120,00.</p>



<h3 class="wp-block-heading"><strong><mark style="background-color:rgba(0, 0, 0, 0)" class="has-inline-color has-vivid-purple-color">Solução:</mark></strong></h3>



<p>Recorde-se das fórmulas de acréscimo e desconto percentuais.</p>



<p>\[V_{final}=V_{inicial}(1+i)\]</p>



<p>\[V_{final}=V_{inicial}(1-i)\]</p>



<p>Com $$i$$, o percentual de acréscimo ou desconto.</p>



<p>Seja $$V_{0}$$ o valor inicial da mercadoria, antes do Nata. Com o aumento inicial, o valor de dezembro passou a ser $$V_{1}=V_{0}(1+8%)=1,08V_{0}$$.</p>



<p>Em janeiro, o valor de dezembro reduziu-se em 6%, tornando-se $$V_{2}=V_{1}(1-6%)=1,08V_{0}(1-6%)=1,08\cdot 0,94\cdot V_{0}$$. Mas $$V_{2}=126,90$$, então obtém-se</p>



<p>\[1,08\cdot 0,94\cdot V_{0}=126,90\Longrightarrow V_{0}=\frac{126,90}{1,08\cdot 0,94}=R\$ 125,00 \]</p>



<p><mark style="background-color:rgba(0, 0, 0, 0)" class="has-inline-color has-vivid-purple-color">Resposta: b)</mark></p>
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			</item>
		<item>
		<title>Um jogo de boliche é jogado com 10 pinos dispostos</title>
		<link>https://educacionalplenus.com.br/um-jogo-de-boliche-e-jogado-com-10-pinos-dispostos/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Plenus]]></dc:creator>
		<pubDate>Thu, 12 Sep 2024 21:00:56 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[PUC - Campinas]]></category>
		<category><![CDATA[Sequências e Progressões]]></category>
		<category><![CDATA[2016]]></category>
		<category><![CDATA[Soma da PA]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>Um jogo de boliche é jogado com 10 pinos dispostos em quatro linhas, como mostra a figura abaixo. Se fosse inventado um outro jogo, semelhante ao boliche, no qual houvesse um número maior de pinos, dispostos da mesma forma, e ao todo com 50 linhas, o número de pinos necessários seria igual a a) 1125.b)...</p>
<p>O post <a href="https://educacionalplenus.com.br/um-jogo-de-boliche-e-jogado-com-10-pinos-dispostos/">Um jogo de boliche é jogado com 10 pinos dispostos</a> apareceu primeiro em <a href="https://educacionalplenus.com.br">Educacional Plenus</a>.</p>
]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[
<p>Um jogo de boliche é jogado com 10 pinos dispostos em quatro linhas, como mostra a figura abaixo.</p>


<div class="wp-block-image">
<figure class="aligncenter size-full is-resized"><img decoding="async" width="344" height="298" src="https://educacionalplenus.com.br/wp-content/uploads/2025/01/Um-jogo-de-boliche-e-jogado-com-10-pinos-dispostos-em-quatro-linhas.jpg" alt="" class="wp-image-28124" style="width:259px;height:auto" srcset="https://educacionalplenus.com.br/wp-content/uploads/2025/01/Um-jogo-de-boliche-e-jogado-com-10-pinos-dispostos-em-quatro-linhas.jpg 344w, https://educacionalplenus.com.br/wp-content/uploads/2025/01/Um-jogo-de-boliche-e-jogado-com-10-pinos-dispostos-em-quatro-linhas-300x260.jpg 300w" sizes="(max-width: 344px) 100vw, 344px" /></figure></div>


<p><br>Se fosse inventado um outro jogo, semelhante ao boliche, no qual houvesse um número maior de pinos, dispostos da mesma forma, e ao todo com 50 linhas, o número de pinos necessários seria igual a</p>



<p>a) 1125.<br>b) 2525.<br>c) 2550.<br>d) 1625.<br>e) 1275.</p>



<p><span style="color: #ff00ff;"><strong>Solução:</strong></span></p>



<p>Cada linha representa um termo da sequência numérica a seguir.</p>



<p>$$a_{1}=1$$ , $$a_{2}=2$$,$$a_{3}=3$$ e $$a_{5}=5$$.</p>



<p>Mantendo-se esta configuração, para as próximas 45 linhas, o <a href="https://educacionalplenus.com.br/termo-geral-da-p-a/">termo geral</a> da sequência (<a href="https://educacionalplenus.com.br/progressao-aritmetica-tudo-sobre-p-a-o-que-e-termo-geral-soma-etc/">Progressão Aritmética</a>) será: $$a_{n}=n$$, e, portanto, a última linha terá 50 pinos, $$a_{50}=50$$.</p>



<p>O número de pinos no total é calculado a partir da <a href="https://educacionalplenus.com.br/soma-dos-termos-de-uma-pa/">soma</a> dos 50 termos desta progressão aritmética. Recorde-se da fórmula da soma $$S_{n}=n\frac{a_{1}+a_{n}-1}{2}$$.</p>



<p>\[S_{50}=50\cdot\frac{1+50}{2}=25\cdot 51=1.275\].</p>



<p><span style="text-decoration: underline;">Resposta: e)</span></p>
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			</item>
		<item>
		<title>FUVEST 2016 &#8211; 1ª Fase &#8211; Questão 5</title>
		<link>https://educacionalplenus.com.br/fuvest-2016-1a-fase-questao-5/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Plenus]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 24 Nov 2023 18:14:16 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[1ª Fase]]></category>
		<category><![CDATA[Probabilidade]]></category>
		<category><![CDATA[2016]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>Em um experimento probabilístico, Joana retirará aleatoriamente 2 bolas de uma caixa contendo bolas azuis e bolas vermelhas. Ao montar-se o experimento, colocam-se 6 bolas azuis na caixa. Quantas bolas vermelhas devem ser acrescentadas para que a probabilidade de Joana obter 2 azuis seja 1/3? a) 2 b) 4 c) 6 d) 8 e) 10...</p>
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]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<p>Em um experimento probabilístico, Joana retirará aleatoriamente 2 bolas de uma caixa contendo bolas azuis e bolas vermelhas. Ao montar-se o experimento, colocam-se 6 bolas azuis na caixa. Quantas bolas vermelhas devem ser acrescentadas para que a probabilidade de Joana obter 2 azuis seja 1/3?</p>
<p>a) 2<br />
b) 4<br />
c) 6<br />
d) 8<br />
e) 10</p>
<p><strong><span style="color: #ff0000;">Solução:</span></strong></p>
<p>O número procurado é $$x$$.</p>
<p>O espaço amostral terá um total de $$\frac{(6+x)\cdot (5+x)}{2!}$$ possibilidades, isto é, o número de de pares que podemos formar com 6 bolas azuis e $$x$$ bolas vermelhas, sem que a ordem importe (combinação dos (6+x) elementos tomados 2 a 2.</p>
<p>O evento (tirar duplas azuis) terá um total de $$\frac{6\cdot 5}{2!}$$ possibilidades, isto é, a combinação entre os 6 elementos, tomados 2 a 2.</p>
<p>A probabilidade de que duas bolas azuis sejam retiradas, equivalendo-se a 1/3, será<br />
\[p=\frac{\frac{(6+x)\cdot (5+x)}{2!}}{\frac{6\cdot 5}{2!}}=\frac{1}{3}\Longrightarrow 90=(6+x)cdot (5+x)\Longrightarrow x^{2}+11x-60=0\].</p>
<p>Resolvendo por Bhaskara, obtém-se<br />
\[x=\frac{-11\pm\sqrt{121-4\cdot(-60)}}{2}=\frac{-11+19}{2}\].<br />
Escolhendo apenas o valor positivo, temos $$x=4$$.</p>
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			</item>
		<item>
		<title>UNICAMP 2016 &#8211; 1ª Fase &#8211; Questão 42</title>
		<link>https://educacionalplenus.com.br/unicamp-2016-1a-fase-questao-42/</link>
					<comments>https://educacionalplenus.com.br/unicamp-2016-1a-fase-questao-42/#respond</comments>
		
		<dc:creator><![CDATA[Plenus]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 24 Nov 2023 17:44:24 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[1ª Fase - Unicamp]]></category>
		<category><![CDATA[Probabilidade]]></category>
		<category><![CDATA[2016]]></category>
		<guid isPermaLink="false">https://ep2024.webcontent.website/?p=23021</guid>

					<description><![CDATA[<p>Uma moeda balanceada é lançada quatro vezes, obtendo-se cara exatamente três vezes. A probabilidade de que as caras tenham saído consecutivamente é igual a a) 1/4. b) 3/8. c) 1/2. d) 3/4. Solução: O espaço amostral deste experimento é denotado por Ω={CCCK , CCKC , CKCC , KCCC}, em que C representa a cara, e...</p>
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]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<p>Uma moeda balanceada é lançada quatro vezes, obtendo-se cara exatamente três vezes. A probabilidade de que as caras tenham saído consecutivamente é igual a</p>
<p>a) 1/4.<br />
b) 3/8.<br />
c) 1/2.<br />
d) 3/4.</p>
<p><strong><span style="color: #ff0000;">Solução:</span></strong></p>
<p>O espaço amostral deste experimento é denotado por Ω={CCCK , CCKC , CKCC , KCCC}, em que C representa a cara, e K representa a coroa.</p>
<p>Observando o evento &#8220;Retirar 3 caras consecutivas&#8221;, nota-se que, do espaço amostral, só há duas possibilidades, que são: &#8216;CCCK&#8217; e &#8216;KCCC&#8217;.</p>
<p>Num universo de 4 possibilidades, há 2 para o evento.</p>
<p>Portanto $$p(E)=\frac{2}{4}=\frac{1}{2}$$.</p>
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		<title>UNICAMP 2016 &#8211; 1ª Fase &#8211; Gráfico linear</title>
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		<dc:creator><![CDATA[Plenus]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 12 Jun 2023 05:25:50 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[1ª Fase - Unicamp]]></category>
		<category><![CDATA[Funções]]></category>
		<category><![CDATA[2016]]></category>
		<category><![CDATA[função do 1º grau]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>O gráfico abaixo exibe o lucro líquido (em milhares de reais) de três pequenas empresas A, B e C, nos anos de 2013 e 2014. Com relação ao lucro líquido, podemos afirmar que a) A teve um crescimento maior do que C. b) C teve um crescimento maior do que B. c) B teve um...</p>
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]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<p>O gráfico abaixo exibe o lucro líquido (em milhares de reais) de três pequenas empresas A, B e C, nos anos de 2013 e 2014.</p>
<p><img decoding="async" class="alignnone size-medium wp-image-156" src="http://educacionalplenus.com.br/wp-content/uploads/2016/07/unicamp-O-gráfico-abaixo-exibe-o-lucro-líquido-em-milhares-de-300x229.jpg" alt="unicamp O gráfico abaixo exibe o lucro líquido (em milhares de" width="300" height="229" srcset="https://educacionalplenus.com.br/wp-content/uploads/2016/07/unicamp-O-gráfico-abaixo-exibe-o-lucro-líquido-em-milhares-de-300x229.jpg 300w, https://educacionalplenus.com.br/wp-content/uploads/2016/07/unicamp-O-gráfico-abaixo-exibe-o-lucro-líquido-em-milhares-de-360x275.jpg 360w, https://educacionalplenus.com.br/wp-content/uploads/2016/07/unicamp-O-gráfico-abaixo-exibe-o-lucro-líquido-em-milhares-de.jpg 480w" sizes="(max-width: 300px) 100vw, 300px" /></p>
<p>Com relação ao lucro líquido, podemos afirmar que<br />
a) A teve um crescimento maior do que C.<br />
b) C teve um crescimento maior do que B.<br />
c) B teve um crescimento igual a A.<br />
d) C teve um crescimento menor do que B.</p>
<p><strong><span style="color: #ff0000;">Solução:</span></strong></p>
<p>C foi a empresa que  mais cresceu no período, aumentando em R$ 200.000,00 sua lucratividade. Em seguida, B apresentou crescimento de R$ 100.000,00. A, por sua vez, foi a empresa que reduziu seu faturamento, em RS 100.000,00. A alternativa correta virá por eliminação.<br />
Resposta: b)</p>
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		<title>UNICAMP 2016 &#8211; 1ª Fase &#8211; Função Afim</title>
		<link>https://educacionalplenus.com.br/unicamp-2016-1a-fase-funcao-afim/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Plenus]]></dc:creator>
		<pubDate>Mon, 12 Jun 2023 05:22:41 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[1ª Fase - Unicamp]]></category>
		<category><![CDATA[Funções]]></category>
		<category><![CDATA[2016]]></category>
		<category><![CDATA[função do 1º grau]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>Considere a função afim f(x)=ax+b definida para todo número real x , onde a e b são números reais. Sabendo que f(4)= 2 , podemos afirmar que f(f(3)+f(5)) é igual a a) 5. b) 4. c) 3. d) 2. Solução: Do enunciado, observa-se que $$4a+b=f(4)=2$$. Além disso, $$f(f(3)+f(5))=f(3a+b+5a+b)=f(8a+2b)=f(2\cdot (4a+b))=f(2\cdot 2)=f(4)=2$$.</p>
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]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<p>Considere a função afim <strong>f(x)=ax+b</strong> definida para todo número real x , onde a e b são números reais. Sabendo que <strong>f(4)= 2</strong> , podemos afirmar que <strong>f(f(3)+f(5))</strong> é igual a</p>
<p>a) 5.<br />
b) 4.<br />
c) 3.<br />
d) 2.</p>
<p><strong><span style="color: #ff0000;">Solução:</span></strong></p>
<p>Do enunciado, observa-se que $$4a+b=f(4)=2$$.<br />
Além disso, $$f(f(3)+f(5))=f(3a+b+5a+b)=f(8a+2b)=f(2\cdot (4a+b))=f(2\cdot 2)=f(4)=2$$.</p>
<p>O post <a href="https://educacionalplenus.com.br/unicamp-2016-1a-fase-funcao-afim/">UNICAMP 2016 &#8211; 1ª Fase &#8211; Função Afim</a> apareceu primeiro em <a href="https://educacionalplenus.com.br">Educacional Plenus</a>.</p>
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		<item>
		<title>ETEC 2016/2 &#8211; Questão 35</title>
		<link>https://educacionalplenus.com.br/etec-2016-2-questao-35/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Plenus]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 28 Apr 2023 17:16:00 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Etec]]></category>
		<category><![CDATA[Matemática]]></category>
		<category><![CDATA[2016]]></category>
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					<description><![CDATA[<p>Para realizar suas atividades, cada pessoa necessita de uma quantidade de energia, que varia de acordo com sua idade, estatura, estrutura óssea e atividade física, dentre outros fatores. Essa energia é proveniente dos alimentos digeridos no tubo digestório e é, geralmente, medida em quilocalorias (kcal). Para o cálculo da quantidade de quilocalorias de alguns alimentos,...</p>
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]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<p>Para realizar suas atividades, cada pessoa necessita de uma quantidade de energia, que varia de acordo com sua idade, estatura, estrutura óssea e atividade física, dentre outros fatores. Essa energia é proveniente dos alimentos digeridos no tubo digestório e é, geralmente, medida em quilocalorias (kcal).</p>
<p>Para o cálculo da quantidade de quilocalorias de alguns alimentos, é importante saber que 1 grama de carboidrato ou de proteína fornece cerca de 4 kcal, enquanto 1 grama de lipídio fornece cerca de 9 kcal.<br />
A partir dessas informações, considere 100 g de um determinado produto alimentício cujo rótulo apresenta os dados da tabela.</p>
<p><strong>Informação nutricional (</strong><em style="text-align: center;">Porção 100 g)</em></p>
<ul>
<li>Carboidratos 70 g</li>
<li>Lipídios 9 g</li>
<li>Proteínas 16 g</li>
<li>Fibras 5 g</li>
</ul>
<p>Assim, uma pessoa que comesse uma porção de 100 g desse produto obteria, em quilocalorias,<br />
a) 400.<br />
b) 425.<br />
c) 460.<br />
d) 730.<br />
e) 775</p>
<p><strong><span style="color: #ff0000;"><br />
Solução:</span></strong></p>
<p>Há 70g de carboidratos. Se cada grama fornece 4kcal, então o alimento fornece $$4\cdot 70 = 280 kcal$$.</p>
<p>Há 16g de proteína. Se cada grama fornece 4kcal, então o alimento fornece $$4\cdot 16 = 64 kcal$$.</p>
<p>Há 9g de lipídios. Se cada grama fornece 9kcal, então o alimento fornece $$9\cdot 9 = 81 kcal$$.</p>
<p>Somando todo esse ganho energético, o alimento fornece 280+64+81 = 45 kcal.<br />
Resposta: b)</p>
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			</item>
		<item>
		<title>ETEC 2016/2 &#8211; Questão 47</title>
		<link>https://educacionalplenus.com.br/etec-2016-2-questao-47/</link>
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		<dc:creator><![CDATA[Plenus]]></dc:creator>
		<pubDate>Fri, 28 Apr 2023 17:13:23 +0000</pubDate>
				<category><![CDATA[Etec]]></category>
		<category><![CDATA[Geometria]]></category>
		<category><![CDATA[2016]]></category>
		<category><![CDATA[Semelhança de Triângulos]]></category>
		<guid isPermaLink="false">https://ep2024.webcontent.website/?p=21994</guid>

					<description><![CDATA[<p>Os parques eólicos marítimos apresentam vantagens em relação aos parques eólicos terrestres, pois neles não há problema com o impacto sonoro e o desgaste das turbinas é menor, devido a menor turbulência do vento. Na instalação dos parques eólicos marítimos, é preciso calcular sua distância até o continente, a fim de instalar os cabos condutores...</p>
<p>O post <a href="https://educacionalplenus.com.br/etec-2016-2-questao-47/">ETEC 2016/2 &#8211; Questão 47</a> apareceu primeiro em <a href="https://educacionalplenus.com.br">Educacional Plenus</a>.</p>
]]></description>
										<content:encoded><![CDATA[<p>Os parques eólicos marítimos apresentam vantagens em relação aos parques eólicos terrestres, pois neles não há problema com o impacto sonoro e o desgaste das turbinas é menor, devido a menor turbulência do vento. Na instalação dos parques eólicos marítimos, é preciso calcular sua distância até o continente, a fim de instalar os cabos condutores de eletricidade. Observe o esquema que representa um parque eólico (A), uma estação elétrica (B) no continente e pontos auxiliares C, D e E para o cálculo da distância do parque eólico até a estação elétrica no continente.</p>
<p><iframe src="https://drive.google.com/file/d/0Bz49JztKIEhLY2FSdTU1UUlVc1E/preview" width="540" height="380"></iframe></p>
<p>Assim sendo, é correto afirmar que a distância do parque eólico marítimo até a estação elétrica no continente é, em metros,</p>
<p>a) 75.<br />
b) 100.<br />
c) 300.<br />
d) 400.<br />
e) 425.</p>
<p><strong><span style="color: #ff0000;">Gabarito: d)<br />
Solução:</span></strong></p>
<div class="boombox-responsive-embed "><iframe title="ETEC (Vestibulinho) 2016 (2º Sem) - Matemática (Q 47)" width="1160" height="653" src="https://www.youtube.com/embed/MZjkFHMXSHY?feature=oembed" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share" referrerpolicy="strict-origin-when-cross-origin" allowfullscreen></iframe></div>
<p>O post <a href="https://educacionalplenus.com.br/etec-2016-2-questao-47/">ETEC 2016/2 &#8211; Questão 47</a> apareceu primeiro em <a href="https://educacionalplenus.com.br">Educacional Plenus</a>.</p>
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